Uluslararası Matematik ve Fen Bilimleri Araştırması 2011 Raporu

Türk Eğitim Derneği (TED) Üniversitesinde, Türk eğitim sistemiyle ilgili 4 yılda bir yapılan "Uluslararası Matematik ve Fen Bilimleri Araştırması (TIMSS) 2011 raporu açıklandı. Rapor, ilköğretim okulları 4. ve 8. sınıflarında okuyan öğrencilerin matematik ve fen bilimlerinde durumlarını saptamak ve 4 yılda gelişimlerini izlemek amacıyla hazırlandı.

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Öğretim Görevlisi Yrd. Doç. Dr. Hüseyin H. Yıldırım, TIMSS'in 2011 Türk eğitim sistemiyle ilgili raporunda, Türkiye'nin dünyanın en yüksek başarısına sahip ülkelerdeki öğrencilerden daha başarılı öğrenci yetiştiren okullara sahipken, diğer yandan da öğrencileri en düşük başarıya sahip ülkeler kadar başarılı olamayan okulları bulunan bir ülke niteliği taşıdığını bildirdi.

Yıldırım, ortalaması 400 puana ulaşamamış okulların "alt düzey", 550 puan üzerindeki okulların "üst düzey" ve geriye kalan diğer okulların ise "orta düzey" olarak ele alındığını söyledi.

Türkiye'nin 4. sınıf seviyesinde alt düzey okullarının Fas, Kuveyt ve Tunus civarında, orta düzey okullarının ise Polonya, Romanya ve Şili civarında ortalama başarı düzeyinde olduğuna dikkati çeken Yıldırım, üst düzey okullarda ise bütün batı Avrupa ülkelerini geçerek TIMSS matematik başarı sıralamasında 5. sırada bulunan Japonya civarında bir başarı düzeyine yaklaştığını vurguladı.

Yıldırım, 4. ve 8. sınıf seviyelerinde alt düzey okullardaki öğrencilerin yaklaşık yüzde 90'nının TIMSS yeterlilik düzeylerine göre, dört basamağa kadar doğal sayılarla toplama, çıkarma yapamayan, parelel ve dik doğruları tanımayan, basit grafikleri ve tabloları okuyamayan öğrencilerden oluştuğuna da değindi.

-Matematik başarısı düşük

Okullarda, yetersiz beslenen öğrenci oranının, çok yüksek ve başarı ortalamalarının daha düşük olduğu tespit edilen raporda, şunlar kaydedildi:

"Nüfusu 15 binden az olan yerlerdeki okullarda okuyan öğrencilerin, ortalama matematik başarısı düşük. Disiplin sorunların çok yaşandığı durumlarda matematik ve fen başarısı da düşük. Türkiye'de çok daha fazla disiplin problemi yaşandığı göze çarpıyor. 4. sınıf üst düzey okullarda okuyan öğrencilerin çoğunluğu matematik öğrenmeyi severken, alt düzey okullardaki öğrencilerin yarıdan azı matematik öğrenmeyi seviyor. Ayrıca, 4. sınıf düzeyinde öğretmenleri derste bilgisayar kullanan öğrencilerin ortalama başarısı, kullanmayanlardan daha yüksekken, 8. sınıf düzeyinde ise böyle bir ilişki görülmedi. 8. sınıf öğrencileri, özellikle açık uçlu soruları cevaplandırmakta ve birkaç cümle ile açıklama yazılması gereken soruları yanıtlamakta güçlük çekiyor." - Ankara